{"id":17244,"date":"2026-09-16T00:12:00","date_gmt":"2026-09-16T00:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/partedepesca.com.ar\/d\/?p=17244"},"modified":"2026-09-16T01:58:25","modified_gmt":"2026-09-16T01:58:25","slug":"trabajadores-de-la-pesca-comenzaron-el-proceso-de-terminalidad-de-sus-estudios-primarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/partedepesca.com.ar\/d\/trabajadores-de-la-pesca-comenzaron-el-proceso-de-terminalidad-de-sus-estudios-primarios\/","title":{"rendered":"\u00a0Trabajadores de la pesca comenzaron el proceso de terminalidad de sus estudios primarios"},"content":{"rendered":"\n

Esta semana comenz\u00f3 en Puerto Madryn una nueva etapa del Dispositivo de Acompa\u00f1amiento a la Terminalidad Educativa del sector pesquero, una iniciativa liderada por el Observatorio del Sistema Pesquero Argentino (OSPA) y CAPIP, junto a las empresas San Isidro, Iberconsa, Argenova y Estrella Patag\u00f3nica (EPSA), que en esta instancia suma adem\u00e1s una fuerte participaci\u00f3n del Sindicato de Trabajadores de Industrias de la Alimentaci\u00f3n (STIA).<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de avanzar durante este a\u00f1o con la terminalidad secundaria de trabajadores del sector pesquero, marineros y trabajadores de plantas pesqueras, el proyecto incorpora ahora un nuevo desaf\u00edo: acompa\u00f1ar a quienes, por diferentes circunstancias de sus trayectorias personales y laborales, no pudieron completar sus estudios primarios. Esta etapa ha sido posible gracias a una articulaci\u00f3n directa con el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia de Chubut para acompa\u00f1ar espec\u00edficamente este proceso.<\/p>\n\n\n\n

La primera experiencia comenz\u00f3 con trabajadores de plantas pesqueras de Puerto Madryn, conformando grupos que permitan aprovechar y organizar los recursos docentes. La Educaci\u00f3n Permanente de J\u00f3venes y Adultos de Chubut actualmente cuenta con un dispositivo espec\u00edfico denominado \u201cSaberes en di\u00e1logo: reconocimiento y acreditaci\u00f3n de saberes\u201d para el nivel primario.<\/p>\n\n\n\n

Esta propuesta tiene una caracter\u00edstica central: no plantea que un trabajador adulto vuelva a empezar la escuela desde cero. El recorrido se desarrolla mediante un proceso de reconocimiento y acreditaci\u00f3n de saberes, que permite recuperar conocimientos, capacidades y aprendizajes construidos a lo largo de la vida, tanto dentro como fuera de la escuela.<\/p>\n\n\n\n

APRENDER DESDE EL TRABAJO Y LA EXPERIENCIA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una persona adulta que lleva a\u00f1os trabajando no llega al sistema educativo sin conocimientos. Resuelve problemas, calcula, organiza tiempos y cantidades, interpreta instrucciones, utiliza herramientas, se comunica con otros y toma decisiones cotidianamente.<\/p>\n\n\n\n

Por eso, acreditar saberes significa identificar y poner en valor esos aprendizajes previos y relacionarlos con los contenidos y capacidades que deben acreditarse para completar el nivel educativo.<\/p>\n\n\n\n

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No se trata de reducir las exigencias, sino de encontrar otras maneras de ense\u00f1ar y evaluar, adecuadas a la experiencia y a las condiciones de vida de una persona adulta.<\/p>\n\n\n\n

En trabajadores pesqueros, adem\u00e1s, esto permite que algunos contenidos puedan abordarse a partir de situaciones cercanas a su realidad laboral y cotidiana, convirtiendo esa experiencia en un punto de partida para nuevos aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

En el caso de los trabajadores pesqueros, esto permite adem\u00e1s que algunos contenidos puedan abordarse a partir de situaciones cercanas a su realidad laboral y cotidiana, convirtiendo esa experiencia en un punto de partida para nuevos aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

LA ESCUELA SE ACERCA AL LUGAR DE TRABAJO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta primera experiencia incorpora otro componente que OSPA, CAPIP, STIA y las empresas consideran especialmente importante: fortalecer el v\u00ednculo entre el sistema educativo y el mundo del trabajo.<\/p>\n\n\n\n

En ese marco, este viernes la experiencia comenz\u00f3 en la planta Greciamar, perteneciente al Grupo San Isidro, en Puerto Madryn, donde la docente que acompa\u00f1a el proceso se acerc\u00f3 al lugar de trabajo de sus estudiantes para recorrer los espacios en los que desarrollan sus tareas y acercarse a las din\u00e1micas propias de una planta pesquera.<\/p>\n\n\n\n

La propuesta busca que este acercamiento no sea solamente una visita, sino parte del propio proceso educativo. Conocer d\u00f3nde y c\u00f3mo trabajan los estudiantes permite reconocer los saberes que ponen en pr\u00e1ctica cotidianamente y pensar estrategias pedag\u00f3gicas vinculadas con sus experiencias concretas.<\/p>\n\n\n\n

La intenci\u00f3n es construir propuestas cada vez m\u00e1s situadas: que la docente conozca qui\u00e9nes son sus estudiantes, c\u00f3mo trabajan, qu\u00e9 conocimientos utilizan diariamente y cu\u00e1les son las particularidades de una actividad atravesada por horarios, turnos y ritmos que muchas veces no coinciden con los de la educaci\u00f3n tradicional.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, mientras los trabajadores recuperan y acreditan saberes para avanzar hacia la finalizaci\u00f3n de sus estudios primarios, la escuela tambi\u00e9n se acerca a ellos, a sus trayectorias y a sus lugares de trabajo.<\/p>\n\n\n\n

Esta articulaci\u00f3n expresa uno de los principios que viene orientando el Dispositivo de Acompa\u00f1amiento a la Terminalidad Educativa desde su inicio: no pedirle solamente al trabajador que se adapte al sistema educativo, sino construir tambi\u00e9n las condiciones para que la educaci\u00f3n pueda acercarse a las particularidades reales del trabajo pesquero.<\/p>\n\n\n\n

Con la incorporaci\u00f3n del nivel primario, el proyecto contin\u00faa ampliando una red que re\u00fane al sector empresarial, sindical, educativo y acad\u00e9mico detr\u00e1s de un objetivo com\u00fan: que ning\u00fan trabajador de la pesca encuentre en las caracter\u00edsticas de su actividad un impedimento para completar su educaci\u00f3n obligatoria.<\/p>\n\n\n\n

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